Добавить комментарий

Мы рождаемся гениями, а умираем дураками... почему?

У академика "база знаний" больше, стало быть и способность извлечения новых знаний выше
Хорошо... Давайте посмотрим... Исаак Ньютон считал период, когда ему было 22 - 23 года, лучшим возрастом для изобретений. Профессором математики в Кембриджском университете он стал в 26 лет. Джеймс Уотсон, вместе с Фрэнсисом Криком открывший двойную спираль ДНК, вписал свое имя в историю человечества в возрасте 25 лет. Позднее ему не удалось сделать в науке ничего равного. Сади Карно ("цикл Карно"), выпустил свою знаменитую книгу "Размышления о движущей силе огня", когда ему было 28 лет. Эйнштейн говорил, что крупный вклад в науку можно сделать до 30 лет. Теорию относительности он опубликовал в 26 лет. Этот список можно продолжать довольно долго...
Можно предположить, что дело не в величине "базы знаний"... Допускаю, что нешаблонность мышления тоже играет позитивную роль, а она у студентов существенно выше, чем у академиков. Но у маленьких детей... вообще нет сформированных шаблонов... И до 3-х лет ребенок познает больше, чем за всю последующую жизнь (это когда он будет учеником, студентом, профессором, акдемиком). То есть, способность извлекать новые знания у ребенка... (даже сравнить не с кем)... И если ребенок в этом нежном возрасте выпадает из своей среды на год и более (дети-Маугли, например), то он уже никогда не станет психически и умственно полноценным человеком. Хотя люди более зрелого возраста могут выпадать из привычной среды, даже... с пользой для своих умственных и психических способностей (хотя бывают и негативные отклонения... стат. данных у меня нет).

Кстати, что говорит ваша супруга о предмете психологии? Он реально существует?
Конечно, существует... в головах тех, кто этим занимается. За пределами этого круга - это типичное... наукообразное разглагольствование. Но это если говорить о психологии человека... Есть еще и социальная психология, которая гораздо ближе к тому, что можно назвать наукой.
Пример с теми же детьми. Объяснить отклонения в психическом развитии отдельного ребенка, крайне трудно. И, собственно, представители разных школ одни и те же отклонения объяснят различными факторами. Но объяснить поведение группы детей значительно проще, и такие описания существенно точнее (в плане прогноза). Да, и разноцветные революции тому... пример.